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你是誰

p.133 精神力量
維果斯基指出一大關鍵:語言和精神力量都不是透過一般正規的學習途徑培養,亦非天賦的本能,而是透過人際交往、透過成人與孩童的互動、以及收納語言做為文化工具並進行思考過程的運作,逐漸交融醞釀而產生的結果。


我驚訝地把「精神力量」解讀為所謂的「靈魂」,如果是這樣的話,在人際交往以前,人是不成人的,我們想像過那麼多靈魂的假設,在這樣的前提下,靈魂、人格的型成,是如是如是、逐漸成型的。

靈魂,有回在書店裡翻到一本有趣的生活邏輯書(已將忘了那本書名),充滿了許多生活瑣事小問題,例如無神論是不是一種信仰?假使無神論者認為萬物有靈,在其本身認知中,是否已構成邏輯上的錯亂?


p.143 溝通教養
史勒辛格進一步詮釋,溝通的意圖是一種「威力」強大的工具,但父母親本身對這種力量並沒有自知之明。依她的推斷,能力卓越的父母親,本身也具有強烈的自主性,他們會把這種力量灌輸給自己的孩子;反之,能力差的父母心態消極,習慣聽天由命、任人宰制,往五把孩子當成出氣筒,企圖箝制孩子的行為,只會以命令的口吻,進行單方面的「指揮」,而不是雙向交流。

截至目前為止,我尚未24小時地教養一個孩子,在片段的時間裡與孩子交流,我很驕傲地記得一件事,雖然在「片段」的前提下,我無法得知必須24小時教養孩子的時候,我能否有此耐心維持這樣的原則。

是幾年前的事了,友人的小女孩當時四歲,我們到木柵動物園外的Mall用餐,當日到達木柵動物園門口的時候已經下午四點多,距離閉館時間太近,我們站在門口對她解釋:「再過一下子動物園就要關門了,所以我們只好下次來再進去囉!」孩子很懂事,沒有吵鬧。

我們道龐德羅莎吃東西,小孩的沙拉吧比較便宜,很開心地還小女孩玩著嗅聞口中的沙拉蔬菜是什麼東西的小遊戲,這是玉米!這是小黃瓜的氣味!很開心;但看小女孩眉頭一皺:「要尿尿…」說完椅子就濕了;趕緊把孩子抱進廁所善後。

小女孩的母親把孩子交代給我的時候,給她穿了美美的衣裳,白色的褲襪、及膝的裙子,不用說,褲襪濕了,幫小女孩把褲襪扒下來,呃,小褲褲也濕了,一邊用廁所的衛生紙捲成一大包,包住濕濕的白色褲襪處理著,一邊問著小女孩:「小褲褲也濕囉!要不要脫下來?」因為小女孩也很不習慣沒有穿小褲褲,看著她呆站在那裡想,給她提供選項:「濕濕的穿著很不舒服唷!可是脫下來沒得穿也怪怪的,怎麼辦呢?要上廁所要先說唷!下回要記得,這次我們沒有帶備用的衣物,妳想想看要不要脫下來呢?」一段話反覆說了兩三次,確定小女孩聽懂了;只見小女孩很認真地考慮了之後,決定把不舒服的濕濕的小褲褲也脫下來,讓我一起包成一包。

吃完之後走出餐廳,Mall旁有很大的空氣墊,很多和她年齡相仿的孩子很歡樂地爬上爬下,小女孩握著我的手呆站在一旁也很想玩,哈!我心裡是很想說:「不要玩了啦~回家回家~」但是還是蹲下來跟她說:「妳現在沒有穿小褲褲耶,上去玩會被看到唷!」小女孩呆呆地站了一會,還是很乖巧地不再堅持「下次來再玩囉!」。

當然,小女孩的家庭教育很不錯,願意聽話是很重要的前提;那是個很愛閱讀的小女孩,早在兩歲左右,就會乖巧地坐在位置上翻閱著圖畫很多的書本,如果有長輩的話,會很開心地要長輩陪讀、唸給她聽。早先和她的母親有往來的那幾年,我最喜歡做的事就是和她一起發現故事書裡好玩的情節、單字、人物。


結束《看見聲音》的閱讀,是一些表面上沒有關聯的聯想,但總是對兒童教養(無論是否天生耳聰目明)、文字符號的取得、人格養成、精神力量云云;人之所以為人、如何長成,真的是很有趣的過程。

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